1、如何对聋儿进行系统的语言训练？
2、慢慢提，我以前上一年级是
3、聋儿的音响系统需要重新打造
4、一年级的学生在刚入学阶段一直学习汉语拼音，这是识字的敲门砖。学习汉语拼音的时候要反复练读，多开口，读了才会有效果。学会了汉语拼音，就可以自己读带拼音的故事和书籍，这样久而久之识字量自然就增加了。
5、首先，了解这个孩子平时上课的状态
6、我提供了建议帮助家长去试了一下
7、说起来惭愧，我就是一年级的老师，能力真的不咋的。为了让孩子们记住生字，整天忙得跟孙子似的。早上就带着领读，了大量有助于识记生字的课件，一遍又一遍的放给他们听，效果还是有的，不过对于神游天外得学生无效。
8、多带着孩子阅读，慢慢就记住了。
9、我是一个一年级孩子的妈妈，我的孩子对于识字这方面还挺好的。给孩子读一些他感兴趣的书或者卡片，或者他看到的任何地方的字。抄，有些课文，故事孩子背的滚瓜烂熟，但你让他认其中一个字，他未必认得出来。俗话说，眼过千遍不如手过一遍，虽然说这个方法比较笨，但也实用。其中有些字孩子可能不会写，就把笔顺写下来，让照着写，其实一些难的字是简单的字组合成的，也可以拆开来让孩子写。读孩子感兴趣的课外书，5分钟以内就可以读完的，简单易懂，家长和孩子一起读，家长教孩子读，孩子讲故事给家长听。
10、呼吸训练。做呼吸操，进行呼吸放松训练。跑步、爬楼梯，增加肺活量，练习腹式呼吸方式。吹软纸条、吹硬卷纸条、吹蜡烛、吹乒乓球
11、发音的肌肉僵硬是很多大龄聋儿发音训练的难题，皆因他们长期生活在无声世界，舌肌、唇肌以及用于提升和降低下颌骨的重要肌群，因长期不说话而不能灵活协调运动，变得较为僵硬，很多复杂一点的发音，对他们来说从学会到灵活运用，还需要很长的练习，比如舌根音所需要的力量，爆破音的技巧，控制鼻音的强弱等等。
12、大龄聋儿还有一道难以逾越的心理关。很多大龄聋儿有一定的认知能力，但由于发音异常造成语音清晰度很差，表达不流畅，不能清晰描述事物、表达愿望，不能和他人沟通和交往。因此，种种体验带来更多的负面心理问题，如情绪障碍，人格障碍等等。
13、很多大龄聋儿恢复听力后，在语言学习能力方面依然表现得很差，为什么？因为他们错过了最宝贵的语言发展期，只能用最差的基础，在最紧迫的时间内，去追赶语言学习进度。
14、后期的基础训练，还有韵母和声母的训练、发声训练等等，大龄聋儿的语言训练细节其实还有很多，其中很多需要借助特殊器具和教具，借助听觉、触觉、味觉、嗅觉、视觉等不同渠道进行练习，丰富对语言的立体感知。
15、加强听觉技能训练。对配戴助听器或植入人工耳蜗的聋儿进行听觉技能训练，利用不同的器具对聋儿进行，从听觉察知、听觉分辨、听觉识别等项目训练。
16、前两天一个家长也遇到同样的问题，孩子认识拼音但是记不住汉字，按道理来说，孩子们在这个年龄记忆力是非常好的，不存在记不住的问题，那为什么又记不住呢？
17、需要解决哪些问题：
18、作为一名语言矫正师，关于聋儿语言康复训练，我学完4本书，才觉得只是入门，等亲眼看到教授如何训练一个7岁的聋儿后，才知道，自己差的更远。
19、仅仅这些，还远远不够，对于大龄的聋儿来说，语言理解能力，语言思维方面还需要更多的训练和学习。
20、“让聋儿像普通人一样正常讲话”，这是一个最基本的目标，语言沟通首先需要的就是发音清晰度和流畅度，这也是前期的基础训练内容。
21、从小失去听觉的孩子，没有语言能力，失去沟通能力，对外界的认知也很低能，所以即使是大龄聋儿，自我保护能力也弱。这件事告诉我们，让聋儿听到很重要，但是让他们重新开口说话，恢复沟通和学习的能力是有多么重要！
22、很多聋儿需要从拼音字母学棋，a、o、e、d、t、l很多字母不会指认，复述不清楚，发音混淆比较常见。他们说话几乎是一个声调，分不清阴、阳、上、去四声调变化，而且口语也没有节奏感。
23、聋儿的发音器官不灵活
24、聋哑孩子的语言障碍康复很难，仅靠家庭训练，需要的困难很多，不是简单的一篇文章就能够解释清楚的。
25、聋儿需要哪些训练
26、响度、音调、音质方面需要针对性的练习，学会控制声带阻力，声带振动，声门调节等精细动作。同时还要用刚刚恢复的听觉，去体会音调变化，声音小，音质的区别，如果听觉无法分辨以上的差别，那么接下来任何努力可能都会白费。
27、如果我告诉你，大部分聋儿的呼吸是不正常的，你可能无法理解，事实上，维系生命的呼吸和讲话的呼吸是不同的。正常人体会不到这种变化，很多聋儿说话气短、吃力、异常停顿，不连贯，发音时气息重，这是发音系统和呼吸系统不协调产生的结果。而且这个结果还会影响发音共鸣。
28、那么这样看来，这个孩子上课发呆如何能记住生字？所以，要根本解决孩子的问题，还是要具体分析孩子出现了什么状况从而可以更好分析出具体原因，对症下药